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  德国幼儿教育的观念是:对于幼儿,我们可以教给他们一些正确的习惯、思维方式和行为方式。但是,不能以此为借口而剥夺孩子的玩耍权利和珍贵的童年。这有利于孩子的成长。现如今,我们越来越重视幼儿教育,把准幼儿教育的方向非常重要,此时如果采取偏离正确方向的教育,对幼儿的伤害有可能是终生都难以弥补的。

编者按:孩子是天正无邪的他们快乐,我们这些做家长的才快乐,所以给孩子找个可以学习有可以玩耍的

科学家发现,当皮肤受伤发炎时,表面的细菌起了重要的消炎作用。

提起孩子的教育问题,这可是许多父母非常关心的话题,孩子是父母的心头肉,总想着给孩子最好的,也不想让孩子输在起跑线上。于是孩子早早的就被送到幼儿园接受教育,而在幼儿教育上做的最好的,非德国幼儿教育莫属。德国是最早开始注意幼儿教育的国家,他们在幼儿教育方面有着自己的教育理念和成熟教育机制。因此德国也是获得诺贝尔奖最多的国家。据说拿走世界一半诺奖的德国幼儿教育,在孩子幼儿园的时候只教给了他们三件事,看完深有感触!在德国,幼儿园只教给孩子三件事,难怪能拿走世界一半诺贝尔奖!1、注重培养孩子独立自主的能力独立自主是德国幼儿教育的核心,他们对小孩的教育是为了能够让孩子将来更好的独立。德国中文网了解到,德国学校要求孩子自己的事情尽量自己做,不要依赖他人,会要求孩子在学校跟大家一起吃早餐和午餐。吃饭的时候自己想办法把食物送到嘴里,不会有人帮忙,要自己学会吃东西,包括睡午觉等自己力所能及的事情,都是孩子自己动手解决。而家长和老师都对孩子非常有耐心,会陪伴孩子慢慢学会自立生活。不会因为赶时间,工作忙而觉得孩子麻烦,也从来不会剥夺孩子学习独立自主的机会。2、注重培养孩子自己思考和选择的能力在德国,父母和老师都不会轻易替孩子做决定,也不会告诉孩子哪个该做,哪个不该做。在孩子面对选择的时候,会鼓励让他们自己做决定,让他们选择自己想要的和想做的。在面对一个问题的时候,也会鼓励让孩子自己去思考,德国人认为不给孩子设限,给孩子充分的自由,让孩子自己学会思考与选择,远比让孩子乖乖听话重要。例如在孩子吃饭的问题上,德国老师和家长从来不会强迫孩子要吃什么,学校会提供好各种食物,让孩子自己进行选择。吃什么,吃多少,都由孩子自己做决定。3、注重培养孩子沟通与社交能力在国内,衡量一个孩子是否优秀的标准好像就是成绩了,认为孩子学习成绩好,就算其他方面不够好,家长和老师也会觉得是个好孩子。受多年应试教育的影响,很多家长从小就告诉孩子,好好学习,其他都是其次的。所以中国孩子大多数都是成绩一流,而沟通交流与社交能力很好的并不多。而德国的教育就非常注重沟通与社交的能力,学校会把学龄前的孩子,不同年龄段的放在一起上课。孩子们不同的生活方式和学习方式都会融合,互相影响,互相借鉴。如果老师觉得孩子沟通交流能力不是很好,老师甚至会要求孩子参加学校开的社交沟通辅导课程。确保孩子在上小学前能有独立沟通,很好的表达自己思想情感、跟大家好好相处的能力。在德国,幼儿园只教给孩子三件事,难怪能拿走世界一半诺贝尔奖!以上就是德国的幼儿教育方式和注重点,看完很多人感叹难怪德国人承包了诺贝尔奖,这样的教育想不聪明都难。你是不是觉得有值得学习和借鉴的地方呢?欢迎大家留言讨论。来源:光明网

  儿子从小在德国上幼儿园,所以我有机会对德国的幼儿园做些近距离的观察。从一个中国家长的角度来看,德国幼儿园最突出的一个特点便是重视培养儿童的独立性。这种对独立性的培养渗透在日常活动的方方面面。

  孩子们在活动结束后要在老师的带领下自己把玩具整理好,还不会走的孩子,爬着也要自己把身边的玩具放入筐子。当孩子们刚刚能拿稳勺子时,便要开始自己吃饭。大一点的孩子要和老师一起在饭前摆放餐具,饭后还要自己把餐具放到指定的地方。

  有一次我去接儿子,他刚喝完水,因为走路还不稳,正蹒跚着准备把杯子放到餐具架上,我便顺手拿起杯子想帮他放好,结果幼儿园老师对我说:“他自己可以做到,请让他自己做!”这样的提醒后来在我帮儿子穿衣服或换鞋时又听到了。这些在我们看来的小事,德国人却很在意,因为事虽小,但挑战了他们的教育原则。

  除了培养孩子吃饭、穿衣等独立生活能力之外,德国幼儿园还重视让儿童独立做决定,从小培养他们独立思考和判断的能力。每天上午,孩子们会自己决定参加什么活动,如绘画、唱歌、踢球、开小汽车等,也可以自己提出新的、有时听起来甚至有些离谱的建议。我曾亲眼看到一位男老师带着几个大一点的孩子在院子里面“放火”,因为有个孩子在前一天提出了这样的建议,并得到了积极响应。于是,老师便做了相应的准备和安排,“放火”时带了灭火用具。先“放火”,再灭火,孩子们兴奋极了。

  让儿童独立做决定,还包括让孩子们自己解决相互间的冲突,如抢玩具。老师在遇到冲突的时候并不急着扮演裁判的角色,而是让孩子们自己或者与孩子们一起思考如何解决冲突。另外,幼儿园的老师会征求并尊重孩子的意见,避免用命令的口吻说话,例如吃午饭前通常有唱歌的活动,老师总是会问孩子们想唱什么歌,然后让提议者起个头,大家一起唱。下午的活动,也会根据儿童自己的提议来安排。父母们去接孩子时,会在黑板上看到孩子参加的各种活动记录,包括每项活动的倡议者和参加者。当我第一次看见儿子出现在倡议者那一栏时,心里曾感到无比欣慰。

  对独立性的培养和对孩子们选择的尊重,要求老师对孩子的能力有充分的信任,并敢于冒一点风险。有时老师看出了我的惊讶,对我笑笑说:“别担心,他可以的。”当然,事情并非总是一帆风顺。我儿子就曾多次在玩耍时碰破头,脸上也曾多次被其他小朋友抓得鲜血淋淋。反过来,他也曾把别的小朋友抓得鲜血淋淋(也算是扯平了)。因为经常发生,父母们对此也都见怪不怪了。

  我一直以为,这就是他们的文化,没有什么好稀奇的。直到有一天,我认真阅读了儿子所在幼儿园的教育方案,这才发现,原来这些看似随意而无章的日常活动背后都有着精心的教育设计和安排。例如,关于就餐,幼儿园在教育方案中写道:“早餐我们以一种健康的、多样的、自助餐的形式提供,儿童可以而且也应该独自取用。在两个小时之内,儿童要自己决定他想吃什么,什么时候吃,和谁一起吃。这样设计的早餐情境有助于让孩子吃饭时在团体内体验到尊重自己的需求,独自做出决定,发展交流和沟通的能力”。

  再比如,关于儿童每天自己选择活动,幼儿园的教育方案里写着:“在每天举行的儿童会议上,老师们会问:‘你们今天想做什么?’这样儿童就得到一个机会,提出自己当前的一些想法和兴趣,并和老师进行协商谈判,从而可以自己独立地、以和其他小朋友及教师协商的方式来设计自己一天的活动。”

  关于玩耍中出现的意外和“流血事件”,幼儿园认为:“在一个强调个人体验和相互鼓励的环境中,儿童在运动时难免磕磕碰碰和掉眼泪。但是如果以此为由限制儿童的活动,所造成的长期后果可能更加糟糕。因为只有通过尝试,儿童才能真正地从中学习。”

  我后来了解到,培养儿童的独立性是德国法律为幼儿园确定的目标。德国联邦层面的《儿童和青少年帮助法》(KJHG)在第22条第1款为幼儿园确定的教育目标是,把儿童培养成“独立自主并具有集体生活能力的个体”。北威州的法律《儿童日托法》(GTK)也在第2条第2款规定,日托机构的任务是“帮助儿童获得最大限度的自主性和独立活动,激发并增强其学习乐趣”。与此相应地,儿子所在的幼儿园在其教育方案中写道:“幼儿园给儿童提供自由,让他们练习并通过实践尝试独立自主的、自我负责的、自发的行为和活动。儿童应该意识到自我,与他人一起思考,表达自己的看法,承担任务,做决定,参与团体的决定并学会为自己的决定负责任。”

  由此可见,在德国幼儿园看似随意的、没有章法的日常活动背后,隐藏着精心的教育设计和安排,并服务于明确定义的教育目标和理念。相比而言,我们为了让孩子赢在起跑线上,早早地开始让孩子学数学、背唐诗、背单词,在幼儿园小学化的道路上越走越远,而德国的幼儿教育却更重视培养孩子的独立性、自主性和在集体中生活的能力,小心地呵护孩子的好奇心、想象力和对学习的兴趣。

  因此,与德国相比,高呼着“赢在起跑线上”的我们,难道不是已经输在起跑线上了吗?那些早早传授的知识,孩子长大后自会轻而易举地获取,而已受损害的好奇心、想象力和学习兴趣,日后该从哪里找回来呢?这个问题很值得我们思考。(作者孙进 系北京师范大学国际与比较教育研究院教授)

  《中国教育报》2016年2月25日第8版

  为使儿童能够进行自由活动,无论在哪个州,无论在大城市还是小镇里,德国的幼儿园都会为孩子们设立一个活动室,布置各种各样的兴趣角,如厨房玩具角、建筑角、图书角、生物角和其他玩具角,儿童在兴趣角可以独自活动,也可以自由结伴活动。另外,德国绝大多数幼儿园除了简单的乐器外,都没有钢琴等复杂乐器,教师教孩子们唱歌的时候,喜欢用手打拍子或者敲击桌椅,他们认为这样做可以使儿童全神贯注学歌词,而不被动听的乐曲分散注意力。

为孩子找个玩耍的地方

这些细菌缓解了过度活化的免疫反应。那种反应能导致发疹或使割伤或擦伤红肿疼痛。

  德国的幼儿教育改革也以地方或幼儿园为单位,没有全国统一的课程改革方案或教学大纲,甚至连州一级也没有统一的教学大纲,教育目标与方案在很大程度上是幼儿园开办者自主决定的。不进行读、写、算等基础知识的教学,而进行有组织的教学活动,包括由教师讲故事、教唱歌、劳作、会话和带领幼儿接触自然界等。

过完这个暑假,悠悠就要上幼儿园,正式告别早教中心的生活。妈妈还记得刚来早教中心跟女儿一起上课,抬手抬脚,很累。妈妈带女儿来早教机构并不是为了要学什么。主要是希望有个安全的地方玩。

这项研究结果支持了以往的研究:说明在幼儿期接触细菌能刺激免疫系统,预防过敏。

  德国幼儿教育强调两个方面:

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所谓的“卫生假说”早已被用来解释为什么在比较发达的国家,越来越多的孩子患有湿疹和花粉热之类的过敏症。

  一是事实与环境教育。这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育,通过观察周围环境,访问不同的机构,增强幼儿对周围环境的兴趣,直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然,是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义,避免制造多余垃圾的意义,或让孩子们直接参与分拣垃圾等。

悠悠:3岁悠悠妈妈:从事游戏行业

某育儿团体昨天对这项研究结果表示欢迎,认为它“证实了常识”,并督促家长们允许孩子们更自由地在户外玩耍。

  二是实际生活与家政教育。就是通过设计有意义的情境,给孩子以体会,形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣,熟悉使用各种玩具,认识每年的重要事件,掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等),熟悉交通规则,学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱),对紧急情况作出反应。给孩子机会,进行模拟练习。

我知道她什么时间点该学什么,其实上早教每个步骤我都很清楚,每个小孩子不一样,我的孩子很奇怪,一岁多就很会说话,但过一段时间就不爱说了,后来才知道是儿童敏感期,上早教也是更早体验她的敏感期。

圣地亚哥加利福尼亚大学的专家们,通过在实验室研究老鼠和人细胞培养得到这个发现。

  对于一个德国孩子而言,他们要在幼儿园里度过将近4000个小时,经过漫长的探索和改进,德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时,是幼儿园面临的一个问题,孩子们要快乐地成长,要学会游戏,要学会和小伙伴相处,要做的事情也很多,他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园,因为在幼儿园里,轻松自在又有很多小朋友,为什么不去呢?

来这里,也是为了孩子有个安全的地方玩耍,而且这地方要孩子能呆得住。

由皮肤学教授理查德·盖洛领导的这个团队发现,常见细菌葡萄球菌出现在皮肤表面时能减少受伤后的炎症。

  真希望国内的幼教工作者能够以孩子的需求为教育基础,把幼儿园办成一个孩童自由玩耍的地方,而不是学校,把学校和幼儿园区分开来。说到底,幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方,过早地开始文化学习,孩子们的童年就被过早地剥夺了。

现在小孩子可以玩的地方很少,不像国外玩的地方多又安全,不安全我就很怕,平时在小区只能走来走去、玩玩滑梯,没有沙也没有水,沙、水对孩子创造力是很好的,培养触觉,公园、游乐场的小孩子太吵,最多去捞捞鱼。

盖洛教授说:“这些细菌其实对我们有益。”

  3年过去了,孩子学会了自己修理玩具,自己管理时间,自己约会,自己制订计划,自己搭配衣服,自己整理东西,自己找警察,一个6岁的孩子,生活能力很强。

现在的孩子也不像以前我们那样有一些从小一起长大的固定玩伴。各家各户把门关起来,互不来往。而且容易搬家,流动性很大。我们也有可能搬到别的地方,因为悠悠爸爸在外地工作,如果发展好,有可能全家搬到那里。

他说,他的团队首次确认了以前未知的机制。葡萄球菌通过这个机制产生了预防炎症的抗体。

  3年中,孩子们参观了警察局,学习了如何报警,如何处理遇到坏人的情形,了解警察是用来做什么的;

专家点评

由于葡萄球菌脂磷壁酸分子(在表皮中或外皮层找到的主要细胞类型)作用在角化细胞上产生了这个结果。

  孩子们参观了消防警察局,跟消防警察们一起学习灭火知识、躲避火灾的常识;参观了邮局,看看一封信是如何从家里到达邮局,又被投递出去的;参观了市政府,认识市长,看看这个为他们服务的市长是什么样子的;

这里的一些提法和事例不符合科学的早教理论。在此提醒两点:

盖洛教授的研究报告发表在《自然医学》上。他补充道:“这个工作令人兴奋的含意是,它为理解卫生假说提供了一个分子基础,也揭示了以前不知道的伤口愈合反应的原理。

  他们去自由市场,拿着钱,学习怎样买东西,区别自由市场跟商店的不同;

第一,在孩子自我保护意识和能力都很有限的情况下,妈妈“怕”的心理可以理解,对安全感的要求是合理的。但是,情绪可能传染,妈妈的担心会以不同方式在不同程度上影响孩子的心理和行为,正面的心理是孩子人生成功和快乐的重要因素。所以,关心但不要担心,考虑但不要焦虑,家长和老师要教会孩子自我保护的意识,告诉孩子哪些是不安全因素,如何预防和对待,学会在有限的环境中因势利导,扬长避短。

“这也许能帮助我们发明治疗炎症型皮肤病的新方法。”

  他们去花圃,参观花圃的种植,学习分辨花草植物;

第二,不同的地方和不同的玩伴都有其长处所在,要善于发现正面之处,作一些正面诱导,来帮助孩子社会情感的正面成长。

压力集团“家长呼声”(Parents
Outloud)说,这项研究为他们主张依靠健康和安全守则,防止孩子们变得娇气的运动提供了科学支持。

  他们去看马戏、儿童歌剧和魔术;

总结:孩子能将抗快乐的成长才是我们大人想看到。所以给孩子一个既快乐又可以互相学习的东西(文章原载于《健康忠告》,刊期:2012.5-6月,版权归作者所有;转载目的在于传递更多信息,并不代表三九养生堂赞同其观点和对其真实性负责。如涉及作品内容、版权和其它问题,请尽快与我们联系,我们将在第一时间删除内容)。

该组织发言人玛格丽特莫里西说:“家长们如此害怕孩子在户外玩,弄得很脏,以致于如今的年轻人不能尽情享受童年。

  他们参观图书馆,学会了如何借书、还书;

“你不能因此而责怪家长,因为广告不断地告诉他们必须买抗菌产品来使孩子们保持干净和健康。

  他们去坐有轨电车,学会记住回家的路线;

“不过,像这类有希望的研究将有助于家长认识到,在户外玩、弄脏自己,对孩子来说是自然而健康的,对他们的健康没有害处。”

  他们每周都跟老师去超市买东西,学习付钱,选择货物;

儿童活动家《中毒的童年》一书的作者苏·帕尔默补充道:“显然家长需要确定他们的孩子是卫生的,但是,把他们包裹在棉绒里,不允许他们接触细菌同样有害。”

  樱桃收获的时节,孩子们跟老师去采摘樱桃;

慈善机构英国敏感症(Allergy
UK)的研究发现,英国高达十分之四的人患有过敏症。

  南瓜收获的时节,孩子们跟老师一起做南瓜汤;

患食物过敏孩子的数字在过去十年里增加了三倍,数百万人被诊断患有严重的免疫系统紊乱,其中有一些可能危及生命。

  圣诞节,这是最激动的日子,他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物;

  圣马丁节,要跟老师一起糊纸灯,游街来纪念这位骑士圣人;

  ……

  看看幼儿园的生活多么丰富多彩!孩子们忙忙碌碌,周周有活动,月月有节日,一天天成长,轻松而快乐。(陈平)

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