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教育O2O:90后为主体的IT职业教育典型用户

教育综合芥末堆 庄严2014-08-15 · 12:352014-08-15[ 亿欧导读 ]
据预测未来2-3年在线教育千亿市场同比增长超过30%。其中,职业教育培训因其显着的结果导向特征、学员自主学习意愿较强等特点,更容易被线上化,也有望成为在线教育市场的首要增长点。威尼斯网站手机版下载 1

2014年7月29日,腾讯汇客厅在京举办在线教育沙龙,特邀翡翠教育集团副总裁庄严进行分享,庄严先生首次对外揭秘产品的模型和业务逻辑,并揭秘2年时间翡翠教育体系在线职业教育O2O从1000万提升到1亿元营业额的秘码。

据预测未来2-3年在线教育千亿市场同比增长超过30%。其中,职业教育培训因其显着的结果导向特征、学员自主学习意愿较强等特点,更容易被线上化,也有望成为在线教育市场的首要增长点。

目前线下教育集团的线上运营并不成功,主要原因在于线上业务仍然停留在单向付费视频输出模式,缺乏实时互动交流。第三波兴起的把知识集约、观点化的MOOC模式目前也没有有效地解决粘性的问题。

两年来,在国内职业教育领域,一批先行者开始尝试不同的方式用互联网改造传统业务。今天,我们欣喜地看到,IT职业培训领域作为一个典型的细分市场,开始涌现出一些破局的端倪。

翡翠教育杀入IT职业教育细分领域O2O实践已有两年多的时间,创造了数千万的营业额和以万计的深度用户。

职业教育互联网化有两个很大的发力优势:

第一:显着的结果导向。经过培训后能找到工作还是不能找到工作,非此即彼。验证周期短,便于建立口碑;

第二:学生自主学习的意愿强。基本上适合于迷茫但是上进的人群,需要具备的属性:学霸精英群体不倾向于参加社会培训,纯屌丝学渣群体多数心存侥幸,上进心略差,只有迷茫但是上进的中间群体,是我们整个行业的主体。

翡翠教育2012年转型来做职业教育O2O,试图把这个行业的“苹果”用户挑选出来,手机行业中的苹果用户有两个特点:第一:明确的知道自己想要什么——追求体验和品质;第二:对于价格不太敏感。我们致力于提供最高品质的细分领域职业教育互联网化产品。

我们如何理解90后为主体的IT职业教育典型用户?

我们的竞争对手不会是那些比我们庞大的机构,只会是那些比我们更深刻理解用户的组织。

做教育产品要分析人性与不同年代人的特性,这就是我们的O2O用户群特点:

70后关注产品本质功能——70后创业者们创建了互联网平台和生态圈

70后那一批互联网的开拓者——BAT们建立了视频、社交、搜索、电商等解决互联网基本功能和基础平台的机构,我们现在做的垂直细分领域是基于基础平台的业务创新,新的创业机会已经不在基础平台,而在垂直和细分领域。

80后消费时代与品牌意识的兴起——社会分工明确,典型的工业经济时代特征

李想早年退学,后来经过奋斗实现泡泡网的声名鹊起和汽车之家的上市,成长成创业明星;陈欧靠网游对战平台完成第一次创业的积累。

80至85后的“屌丝逆袭”之路与70后基本无差,除了商业直觉和行业嗅觉,更多靠“死磕精神”。

85后进入职场的状态:

毕业后赶上金融危机,就业压力剧增,移动互联网雏形建立,但是成长之路学习路径单一,枯燥乏味,职业培训未摆脱工业化的影子。

85年出生的大概在2007年后陆续进入职场,赶上金融危机,IT裁员。正是在那几年,某一家之前沉寂好几年的IT职业培训机构开始崛起,直到今年初在美国上市,最高时的市值达7亿美金。批量受过高等教育的人开始接受IT职业培训,或者说更典型的IT职业培训——当然除了金融危机,还有高等教育输出学生数量、培养目标与行业需求的规模及结构失衡。

总结:2010年之前的IT职场,对初进入者不需要有太多的个性和创造力,但是需要有高质量和标准化的职业技能,例如当时炙手可热的java开发技术。行业细分加剧,但单一工作技能可以敲开职场大门。

90后赶上体验时代与品牌意识的崛起——

富足的理想主义:工作是为个人而服务;关注当下,在乎个人感受、兴趣驱动。原动力来自于自由,努力成功也是为了自由。

多维的人生路径:包括考大学之内的人生路径都被颠覆,在他们心目中也没有一个非此即彼的严格的对错,由于90后都是更加密集和典型的独生子女家庭,他们更多的追求认同,在同类群体中寻求存在感,工作更多是为个人而服务;关注当下,在乎个人感受;做事靠兴趣驱动;原动力来自于自由,努力成功也是为了自由。

举例:喜欢韩寒的跟喜欢郭敬明的不是一个群体;支持方舟子和支持罗永浩的可能尖锐对立。跟原来按照精英学霸、学渣区分,按照工人家庭、农家子弟、部队大院出身的成长环境和出身不同贴标签不同,90后的“族群划分”更多靠个性、价值观、志趣进行区分。

孤独,认同需求:族群认同、互联网原住民、在意价值观契合、愿意为精神消费买单;部分群体追求精神冒险。

90后参加职业教育用户的特点:学习目标有显着结果导向特征,自主付费用户自主学习意愿较强。

提供给90后群体的教育培训产品,我们的在线教育O2O体系,必须具备“工匠精神”,专注极致,才可能赢得口碑和快速增长。

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教育O2O,如何“连接”产业与用户?

教育综合百度百家阑夕2015-03-04 · 09:202015-03-04[ 亿欧导读 ]
在未来,教育与互联网融合将更近一步的演变,从现在封闭的2.0阶段的O2O的平台,会变成一种开放式的、生态式的,它所储备的资源,包括用户,包括构建的不同业务领域,会向更多的行业和领域去开放,使连接一切成为可能。威尼斯网站手机版下载 1

威尼斯网站手机版下载,“数字扫盲”,是大多数互联网国家都将面临的教育难题,享受数字化教育的学生,将天然优于脱离数字化教育的学生,即使他们获取的知识结构并无多大差异。

中国的对应案例,来自学大教育,这是一个在2010年上市于美国纽交所的教育集团。它主张的“连接”体现在互相交融的两方面。学大于14年3月,发布了e学大智能辅导系统,并于10月,再次升级,在PC端和手机端之外新增了Pad端,使e学大覆盖到多智能终端,实现多屏互动的数字化教学,这在中国在线教育行业实属领先。而在学习硬件上,学大教育与苹果的做法一样,学大教育给教师和学生标配了配置e学大的Pad,投入甚大——这也只是学大教育“连接”计划的一部分,在拍照解题等移动神器频出的2014年,学大仍然认为浅层需求的解决并不是教育的根本,没有资源层面的布局,就无益于整体教育品质的提升。

而学大“连接”的另一方面,则体现在让优质教育不成为部分人的专利,而让更多的人“连接”于优质的教育上。根据学大教育CEO金鑫的观点,学大希望用互联网连接人与教育,在此战略目标下,依托e学大将建设“校外自建”和“校内共建”两大生态系统。前一个系统以课辅行业为核心,在学大内部实现线上线下结合,并开放加盟渠道,同时实施系列并购计划;后一个系统以全日制学校为主体,提供全方位的数字教育服务。学大教育CEO金鑫认为,这么做的意义,是希望让更多的学生能在课堂时间也享受到个性化智能服务,享受到优质的教育资源,解决地域差异,最终促使教育资源实现均平衡化。

这一观点与麻省理工学院数字教育主任桑杰·萨尔玛有相通之处,今年夏天,桑杰·萨尔玛在清华科技园做过一场论坛,主题是技术革命与数字教育,关于在线教育为何能量巨大,来自业内的一个共识是:在许多行业已经被新技术彻底颠覆的情况下,教育方式长期以来几乎一成不变,授课模式没有发生巨大变化,也正是因此,在线课堂平台的兴起,可以看成是教育领域的一场革命,它将改变长久以来的传统教育方式。

麻省理工的做法,则是另一种“连接”尝试——它也做了在线课堂的平台,然后给5000名表现优异者每人6000美元的奖学金,让他们到麻省理工真正上一些老师亲授的课堂,让线上和线下真正达到同步,同时打破地域对于学生求知的隔阂。

在这一点上,中国教育巨头们也颇具前瞻性。新东方创始人俞敏洪在日前的“解放教育—互联网教育国际高峰论坛”上表示,“移动互联时代改变了教育的开放性,改变了教育的透明性,改变了教育的共享性,以及改变了教育的全球性。再往后不再局限于一个教室、一个老师、一段时间。”

学大教育CEO金鑫则在高峰论坛上表示,教育与互联网融合呈现不同的三个阶段,第三个阶是3.0时代,就是用互联网连接一切人与教育的阶段,这也是学大未来的目标。在未来,这种融合将更近一步的演变,从现在封闭的2.0阶段的O2O的平台,会变成一种开放式的、生态式的,它所储备的资源,包括用户,包括构建的不同业务领域,会向更多的行业和领域去开放,使连接一切成为可能,未来的发展可能性是无限的。

总而言之,可以预见的是,相比有着成熟教育资源的发达国家,教育资源紧缺的发展中国家——如中国、印度这样的国家——将会涌现更多的玩法,用教育家陶行知的话来说:“教育必须是科学的。我们必须运用科学的方法,根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且,这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学,否则不得前进。”而在移动互联时代,“连接”无疑就是科学的方法。

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教育O2O案例:好学教育专注职业教育O2O

教育综合i黑马吴育/陈鹏飞2014-05-29 · 18:002014-05-29[ 亿欧导读 ]
在线教育做平台路途坎坷;在线教育也好,传统教育也好,本质还是教育,专注于职业教育;扁平化管理,平台共享;结合O2O,以线上为主,线下为辅,线下做好引流和服务;二八分成,刺激渠道活力,招聘闭环。威尼斯网站手机版下载 1

当在线教育浪潮汹涌的时候,新东方,学大教育都不约而同的提出了教育O2O的模式。华图旗下的职业资格培训类公司好学教育,采取的是线上培训、线下服务相结合O2O结合方式,在打造线上产品的同时,通过加盟的方式在全国铺开渠道,公司成立第二年的营收就达到千万级。他们是如何做的?和i黑马一起看看好学教育CEO肖松柏的分享吧。

以下为好学教育CEO肖松柏口述:

我原来在大学里就跟培训机构的校长做兼职,在做图书时卖华图的书,也包括党史、铁道出版社的,那会儿初步接触到培训行业。06年我来北京,跟着华图创业,做分校、面授,做了三年时间。08年年底正保上市,我们一看做在线教育还能上市,可能比做面授还快,就开始做网校。结果从08年到13年,我们将华图网校从开始的100多万做到行业网校第一梯队,累积几百万的用户,并保持每年近百万级的新增用户。

这期间,在有了经验积累和团队基础后,我们开始考虑:是不是要尝试突破,做成一个平台型的网校呢?于是在11年的时候,好学这个项目就被作为华图网校内部项目进行创业培育,到了12年的6月份就独立注册了,13年我们做到营收上千万。

在线教育做平台路途坎坷

刚开始想做一个平台,从小到老,小孩子也有,老年人也有,国际的、国内的都有。在11年、12年有这个想法是很先进的,淘宝同学、百度教育、腾讯、网易,包括YY等等,大家都还没这个做平台的想法。我们当初提出要做平台很吸引人,跟爱奇艺的朋友去探讨,说你这个可以,都很看好。为什么,因为没有平台公司,而且做成平台的想象空间更大一点。

后来我们做着做着突然一下子互联网出现一波人,类似突然有一批人从天山下来了,谁都想这个事。此时我们这个项目在内部也很有争议,说你的商业模式可能不靠谱。我们在做时也渐渐感觉到了,你要有很大的流量,要有大把的钱,要有大量的内容。这个时候你看,我们要制作大把的内容是可以,但是都是二流的。做一流的比如说我想搞到英语,我肯定用新东方的老师,但新东方等大品牌人家也不会把内容给你,做教育平台,对新东方是有竞争的,他为什么要把内容给你。大的教育公司都想推出网校,做在线教育,不会把在线教育外包给你的,这是人的本性。做平台的话最耗的就是人,当时我们觉得这个肯定确实要砸大量的钱做平台,这是第一。

第二我们再回过头来一看在线教育公司,其实像新东方做的一些项目也不行,他也做公务员、IT培训,没做起来。这个时候我们就反思,确实不能做一个太多元化的品牌,或者从小到老这个肯定是不可能的,因为你的战线拉的太长,一旦打起仗来,战线太长打不了,集中不了力量,没有核心竞争力。因此我们发现做平台行不通,收缩了战线。

(i黑马注:平台型公司,需要大量的资源支持。产品和流量是鸡和蛋的问题,到底是先有鸡,还是先有蛋,这是个问题。)

专注于职业教育

当时我们自己内部有很多种项目在计划,后来我们把中小学、考研、公务员全砍掉了,只专注职业教育,专注三大行业,建筑、医学、财会。经过这个过程之后,最大的感触就是有所为、有所不为,人不是万能人,不是做任何事都能成功,必须要考虑我能做什么,我应该做什么

在开始做好学的时候,在线教育的火旺,我们有的时候也被烧糊涂了,好像在线挺重要的,教育不是最重要的,所有的都被扯上了互联网思维。在经过一段时间的发展后,发现现在做了这么多项目,每个月营收也不错,但是好像不是我们真正想要的。因为原来我们做过教育,我们明白,在线教育也好,传统教育也好,本质还是教育。教育的本质是什么,是有大师级的老师加上很强的教学团队,才能有一个做大教育企业的节奏。我们开始冷静下来思考说,我们还是要回到教育的本质。

扁平化管理,平台共享

这个时候我们刚好引进和君咨询,进行了内部组织结构的调整。现在我们就推行扁平化的管理,通过事业部的形式,把原来的人全部重新拆分,比如这个团队40人就搞建筑。如果是几十号人去搞一个项目是很厉害的,几十号人同时搞几个项目不行。比如你们创业家,这个是搞比赛的,这个是搞媒体的,责任分开但是资源可以共享,经验可以共享,客户可以共享。我们也是这种思路。你搞建筑的,他是搞财会的,但是我们的渠道可以共享,互联网平台是可以共享的,大家都可以用好学这个牌子。

现在我们内部拆分事业部,事业部拆分之后有两个重大的意义。第一让我们将真正的教育这块做的更专注、更专业。因为建筑和医学领域还没有大佬级的公司,不像细分的公务员,你一说都知道谁家最大,所以就有机会。财会包括其他的项目我们都是先开始做,现在我们还有一些很好的市场策略,可能能在财会市场会拿下很大的市场,现在还没有完全施展出来。

第二个为未来在成人这块的教育能够铺开展开合作,最近有个朋友有个很好的项目,他直接以事业部的总经理加入我,他不一定是我的员工,却可能是我的事业部的老总。这样的话可能以后有一些我做不了的,但是你有很好的资源,很好的团队,你就可以过来跟我做。我们就合伙,我给你提供平台,提供互联网平台,提供销售平台。

O2O结合,线下做好引流和服务

另外,我们觉得教育还是需要线下服务的,我们现在用加盟的方式全国开了55家线下中心,准备今年开到100家。

我们现在的模式是这样,以线上为主,线下为辅课程是线上为主,包括线上还有很多互联网产品,服务都在线上。线下主要的作用一个是导流,一个是增值服务。你在网上学习,还可以在线下享受到服务,比如帮你报名、打印准考证、参加模考、听面授,还可以来我这里复习,我们有这种场地,买课程在家学,学习环境、学习服务都给你。

还有最核心的一点,因为中国的市场差异化太大,地方太大了。互联网公司再牛,你看腾讯不还得走到高校去搞讲座?腾讯这么牛了,为什么还要做线下?再牛的线上也要做线下,再牛的线下也要做线上。

另一方面,从行业竞争来讲,这样做我们有可能会把全国最好的渠道都拢到我们自己手里,因为我理解的在线教育是,不管互联网思维多强大,不管最后大家怎么去包装在线教育的概念,你谈的再美好,最后的本质就是两个点,一是效果,一是效率

从企业的角度来讲它无非就是4P,就是产品你做的牛不牛,性价比是不是高,渠道牛不牛,营销策略牛不牛。那些东西像你们创业家做的众筹、搞的黑马运动会就是最牛的直销模式,最本质的还是产品和渠道。不管是哪家教育公司,你是在线还是无线,还是有线还是没线,都是这样的。

二八分成 刺激渠道活力

一开始我们和加盟商是五五分成,即使客户在线上直接找到我们,也是五五分成,这是第一。第二一签就签三年。三年,对教育刚好是一个发展小周期。三年以后我们的政策还是不变,你优先续约,而且一续约就是三年的续约,这个时候我们就解决了渠道的困惑,一是分成,二是长期性。

但现在我们又调整了,又升级了。因为我们发现现在我们的加盟商,线下比我们好,商家做了10万,我现在才做1万,这个时候我的学习中心感觉它比我们付出的成果大,这是第一。第二我们一算,如果说我们把钱再多分出去,可能能让更多人加入我们,这个时候内部也开会争论,到底谁先挣钱,后来说还是先让渠道挣钱,他挣了钱最后我们肯定能挣钱,他们可以更好的服务学生。用户是互联网行业最重要的,如果我的学习中心给加盟商更多提成,他是不是会把所有的用户都导到我这儿来,这个跟我们后面的发展战略也有很大的关联性。

于是我们觉得,要做就做得更彻底,通过二八模式,线下你拿80%,我拿两成,线上我们调整为我们拿6成,他拿4成,就不是55了。为什么,因为线上还是小。如果搞了二八之后,比如济南学习中心有可能一年做300万,300万他可以赚200多万,加盟商的积极性会更高。

招聘闭环

其实做了这个行业之后,你会发现一个最大的问题,现在很多人毕业之后找不到工作,你的能力和我公司需要的不匹配,还得公司去培养你。同时也看到很多毕业生的命运,不像你们一样幸运,能加入创业家这样的平台。很多人加入不了这样的平台,它的职业生涯可能很平凡。特别是现在企业和大学毕业人才矛盾很深,为什么矛盾,这是我们做职业教育的时候必须思考的。

我们想做职业教育真正想做的是什么?考试培训是一个最基本的起点;下一步要做的能力提升,通过考试培训把人聚到这里来,同时又反回来把这个行业的人聚到平台上来做能力提升。能力提升之后我们要做的是面授和就业,比如说你是一个牙医,你在这个县里面医院你是3000块钱一个月,但是你通过学习这个课程能力提升的很大,因为我们可能会请到全球范围内最好的牙医,你跟着学他的课,提升自己的能力,之后发现你的能力已经值1万块钱了。这个时候可能有猎头会找你:你到我们市里面的一家医院去吧。

我们要做的是什么,就是整个职业成长生态圈。将来大量的用户过来之后,我们能做的事很多,就像我们创业家,当黑马会聚集了这么多人的时候,你会发现你可以想象的空间特别大,想做一些事不再难。

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教育O2O案例:为何O2O对教育是大势所趋

教育综合多知网多知网2014-07-23 · 07:002014-07-23[ 亿欧导读 ]
在线教育如火如荼,传统教育机构也在尝试用不同的路径去切入,宏观上来看有两个流派:以内部孵化、外部投资等方式布局纯线上/移动工具,重构学习方
式;另一种是整合线下内容、教师资源,用O2O的方式提高运营管理效率。威尼斯网站手机版下载 1

在线教育如火如荼,传统教育机构也在尝试用不同的路径去切入,宏观上来看有两个流派:以内部孵化、外部投资等方式布局纯线上移动工具,重构学习方式;另一种是整合线下内容、教师资源,用O2O的方式提高运营管理效率。不同的路线,体现出面对在线教育时的不同思考。推出e学大,老牌个性化辅导机构学
大教育算是第二种流派的典型案例,近日在教育专业媒体多知网举办的线下活动上,学大教育CEO金鑫用独立演讲的方式,讲述了e学大的前世今生,以
及背后的种种波折。其中很多细节,可以帮助你理解为什么越来越多的传统教育机构偏爱O2O的思路。

以下内容根据金鑫演讲整理:

e学大前奏:PPTS解决流程管理,曾尝试外包

大家好,我是学大教育的金鑫,非常感谢多知网的邀请。在这样一个舞台上跟大家分享学大在在线教育上的一些探索和思考。

在线教育这两年逐渐占据我们的视野。新的模式和项目层出不穷,好像一夜之间传统教育就会被颠覆一样。所有传统教育的从业者们都有一种焦虑的心态。说实话这个速度确实要比我们想象的快一些,怎么应对在线教育带来的挑战和变化,已经成为摆到我们桌面上的一个非常重要的问题。但在线教育有很多种方向、有很多种路径,选择哪种路径还要根据自己的业务特点来决定,而不是简单地去模仿、去复制。

其实早在04年,学大刚推出个性化教育的时候,我们就想能不能和互联网、和技术结合起来,设计了不同的方案。最终选择了一个相对比较容易做的,因为确实当时的技术条件、技术储备,应用环境,包括整个公司的
实力还不足以支撑。学大的个性化业务,是以学生为中心的,所有的教学都围绕学生来组织,如果直接切入到内容和教学环节,说实话这个坑是比较深
的。我们当时是先把流程做出来,做了一套业务管理系统,叫做PPTS系统。这是一个相对比较简单的做法,但真正的触碰到教学的内核的还没通过技术
的方式来实现,当时困扰我们的问题还没有真正被解决。但这样一种业务流程标准化的方式,已经足可以支撑学大在全国各地的复制和扩张了。

到了08年的时候,我们把用技术或在线的方式来解决教学内容、教学过程的想法提上议事日程。但当时市场上的技术还比较有限,我们自己的技术团队也不
是很强,所以希望从外部找一些合作伙伴,当时叫自适应学习,根据学生的行为自动判断,给出下一步的解决方案。这背后的算法很重要。我们找了一家公司,它有
相应的算法,但他们说算法不能公开给我们,只能封装到服务器上,我们来调用。但我们想,如果我们不能知道算法的逻辑是什么,就不能保证它是正确的、科学的,有效地指导学生的学习和老师的教学,所以还是放弃了。

如何快速复用线下资源?众包是个好思路

又过了两年,我觉得必须开始着手做这个事情了,因为当时学大线下的网络已经铺的非常大了,全国六七十个城市,几百个学习中心,每年的学生十几万,老
师也有一万多。虽然我们也有教研团队的支撑,但统计都是滞后的,它是靠人工的,而不是系统的帮助。我们想把线下每一个教学行为管理起来,而不是建立在对老
师个人的依赖,到了这个体量,我们必须想办法做这个事情。

要做这个事情,学大要过几个关:技术关、系统开发关、资源建设关、应用关。每一关都非常难,但我们必须想办法。第一关是技术关,差不多在2012年
的时候得到解决。因为通过几年的积累,开发数据库、移动互联网都已经很完善。另外从互联网公司、IT公司请了很多非常顶尖的专家帮我们设计这套系统。大概
在2012年,用半年时间把系统的流程基本走通了。

第二个是开发关,系统的开发是一个持续的过程,那持续的投入就是不可避免的。刚开始我们有一个将近一百人的技术团队,从中我们挑选出十几人的精干的
团队,专门来开发e学大,我们内部叫X计划,X一方面代表学,另一方面代表它是个未知数,希望它能为学大将来的发展提供各种可能。开发的团队不断壮大,从
十几个人到三十多个人,终于把页面、数据库,以及各方面的关联关系都做出来了,这时已经是2013年初。

接下来到了资源建设关,技术打好了以后,最重要的还是资源,整个教学过程中必须有大量的资源补充。资源建设的难度很大,学大要做一定是
面向全国的。现在全国主流的教材版本有十几种,高考[微博]有二十多种,中考[微博]更是不计其数,所以这个产品涵盖的内容量是非常非常大的,但必须要做,这样才能满足线
下所有老师和学生的的需要。

2013年初,我们从全国挑选了各科一共四五十个老师,集中到北京,根据各地的教材版本,做了第一波的资源建设。包括各种考试题,我们打上标签、来
源、题型等等,做二次加工。很多题是纸质的,需要重新扫描,数字化的录入,有的是Word版本的,要重新写入系统,这个工作量是非常非常大的。除了题目,
还有课程,针对每一道题,它背后的知识点,我们要做解析,包括文字解析和视频解析,投入非常大。

这个过程中我们取了一个巧,做了发包,比如针对初中物理的20个知识点,需要200个课程讲解,我们就在全国学大体系里发包,举办视频课程大赛,每
位老师都可以自己录,我们评选后把优胜者录入系统,给予老师一些补贴。这个活动得到了全国老师的响应,在半年内就搭建起了覆盖所有知识点的题库和讲解,真
正用很少的资源,去发动了线下一万多个老师。

我们内部讨论的时候,说如果我们是一家互联网公司,做这个事情是很难的,想要得到一万多老师的支持,可能要投入几百万甚至上千万的资金,但对于学大
来说,这些老师都是存量资源。办个大赛几万或十几万元的奖金,就可以调动很多资源帮我们充实内容。到2013年年底,经过资源的集中开发和全国体系的众
包,数据库内已经达到了四五十万道题,一万多个题目的讲解,还有两万个教学案。

教学案就是老师在线下完成教学的每一节课的内容,每个老师面对不同的学生讲授内容不同,但可能有百分之五六十是共性的,如果没有系统支撑的话就会存在大量的效率上的浪费,甚至质量上的不统一。
我们希望通过e学大,让老师把教案上传到系统,全国的其他老师都可以看到和使用。我们给老师一个积分机制,如果你上传的教案被越多人使用的话,积分就会越
来越多,在晋升、考核和薪资上都会有一些帮助,这就调动了很多优秀老师的积极性,把原来私藏的一些资源贡献出来。现在我们已经有差不多2万个教案,覆盖全
国各个年级各个科目。

怎么推动老师学生去用?把利益机制装进去

下一关就是应用关,这个我觉得是最难的。再怎么说,技术、开发,包括资源建设,我们只要投入钱、投入时间,都能做好,但是不是能够让全国几万名老
师、十几万学生每天在用?这是一个非常大的挑战。这方面我们从2013年的第四季度开始推进,到现在也在不断的推进中。挺难的。任何一个新事物推到一线
去,很多时候是不被一线人员理解的,因为要转变他们的行为方式,要增加他们额外的工作量,比如原来并不用去系统里选题、布置作业、上传和使用教案,但现在
要增加一些工作量。

老师的行为习惯改不过来,他还在使用原来传统的方式在教学,没有用到e学大,这给我们带来了很大的困扰和阻力,但我们还是觉得这是一个方向,不这么
做的话,很难做到用系统和技术的方式实现对教学的跟踪和教学效果的保证,所以加强了非常大的力度。比如说,如果你不用e学大上课,可能晋升就会受到影响,
甚至没有晋升的机会;包括课时费,比如原来每个课时100块,用了e学大之后给你120块。我们把很多的利益机制装进去,推动老师去用。

这是一个过程,就像我们原来习惯于执笔写字,电脑出来的时候也很不适应,因为要学输入法。但一旦应用起来,可能就离不开它了,相信在座各位平时都是电子录入,很少用书写的方式了。

老师也是一样,一旦习惯了会觉得这个系统非常好用,对他管理学生的教学效果、备课的效率都有大幅提升;学生也是,开始不适应,慢慢发现还是有帮助的。现在有80%多的学大老师已经在用,而且用的不错了,学生的比例比这个数字要小一些,这个过程是在不断渗透的。

所以我觉得真正选择什么样的方向,一定是跟主营业务结合,学大选择的是用在线的方法、互联网的技术去改善、提升我们线下的业务,而不是突然去做一个
全新的东西,我觉得那个跟我们不太适合。每个组织的资源、资金、人力都是有限的,重点是什么一定要把控清楚,所以我们选择了一个为线下业务提升竞争力、差
异化、提高效率的这么一个方式,我觉得我们还是在一个相对正确的方向上在做,这条路肯定是比较坎坷的,但就像发布e学大的时候我们说,愿意为整个行业在这方面的进步做些探索,这样的经验也愿意跟大家多分享。在线教育来的时候,我们的心态,是积极拥抱这样的变化,并找到适合自己的方向、适合自己的道路,谢谢大家。

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慧科教育并购无限互联,打造职业教育O2O生态体系

教育综合亿欧亿欧2016-03-07 · 14:302016-03-07[ 亿欧导读 ]
3月7日慧科教育集团收购无限互联媒体会上,慧科教育集团今日宣布以60%的持股比例并购泛IT职业教育培训机构无限互联。收购完成后,无限互联和找座儿将合力打造慧科教育集团职业教育O2O生态体系。威尼斯网站手机版下载 1

3月7日亿欧受邀参加慧科教育集团收购无限互联媒体会,专注于前沿科技领域的综合教育解决方案提供者慧科教育集团,今日宣布以60%的持股比例并购泛IT职业教育培训机构无限互联。

收购完成后,无限互联创始人熊彪出任慧科教育集团副总裁、无限互联和找座儿CEO,全面负责集团职业教育业务。和找座儿将合力打造慧科教育集团职业教育O2O生态体系。

慧科教育集团创立于2010年8月,隶属于北京知行慧科教育科技有限公司,创始人及CEO方业昌博士毕业于美国佛罗里达国际大学电子工程系,拥有教育行业多年从业经验,曾运作国内第一个中美联合办学项目。慧科教育集团致力于移动互联网、云计算、互联网营销、大数据、物联网等前沿科技领域的软件开发、设计及项目管理的人才培养。

据亿欧了解,2014年3月,慧科教育集团获得复星昆仲资本领投2000 万美元 A
轮融资;2015年10月,慧科教育集团完成千合资本领投的3亿元人民币B轮融资。截至目前,慧科教育集团除了在北京设立总部外
,
还在美国硅谷、上海、广州、深圳、成都、杭州、武汉、大连、无锡、贵阳、南通等地设有分支机构;慧科教育集团已与800多所全国知名高校、地方本专科院校开展合作。

无限互联隶属于无限互联隶属于星宇无限科技有限公司,总部位于北京,在深圳、杭州、无锡设有分校。无限互联隶致力于互联网高端研发人才培养和项目孵化:通过自主开发iOS、Android、智能硬件、Java等课程体系,已累积培养互联网行业核心岗位人才8000余名;旗下“西湖创客汇”
于2015年12月与创新工场等共同入围首批国家级众创空间。

慧科教育集团旗下业务主要包括高等教育和职业教育两大板块,完成对无限互联的并购之后,将形成以这两大板块为核心的的O2O教育生态系统:

高等教育

慧科教育:服务于高校,B2B2C模式,提供线下战略性新兴产业综合教育服务

高校邦:服务于高校,B2B模式,面向高校提供在线教育一站式解决方案

职业教育

无限互联:服务于企业和个人,B2C模式,提供泛IT领域线下职业教育培训

找座儿:服务于企业和个人,B2C模式,提供泛IT领域在线职业教育

其他业务

慧科教育研究院:提供教育与科技融合研究,将前沿科技转化为教学和课程体系

课工厂:制作在线课程视频

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